+ نوشته شده در پنجشنبه بیست و ششم اردیبهشت 1392ساعت 11:19 توسط نادیا شریفی
|
X
مهارت های عملی در زندگی
تا سال 1945 میلادی غالب جنگها "جنگ سخت" بود. پس از آن با توجه به دو قطبی شدن جهان به بلوک شرق و بلوک غرب، دور جدیدی از رقابت ها میان آمریکا و شوروی سابق آغاز شد که به "جنگ سرد" مشهور شد. جنگ سرد ترکیبی از جنگ سخت و جنگ نرم بود که طی آن دو ابر قدرت در عین تهدیدهای سخت از رویارویی مستقیم با یکدیگر پرهیز میکردند.
با فروپاشی شوروی در سال 1991 میلادی و پایان جنگ سرد کارشناسان بخش جنگ در ایالات متحده با استفاده از تجارب دو جنگ جهانی و دوران جنگ سرد دریافتند که می شود با هزینه کمتر و بدون دخالت مستقیم در سایر کشورها به اهداف سیاسی، اقتصادی و... دست یافت که در ادبیات سیاسی جهان به جنگ نرم شهرت یافت.
جنگ نرم
این نوع جنگ از فروپاشی شوروی شروع و تاکنون ادامه داشته و متکی بر تهدیدات نرم و قدرت نرم فرهنگی و اجتماعی است.آمریکایی ها با استفده از این نوع جنگ تاکنون موفق به تغییر چندین رژیم سیاسی در کشورهای مورد نظر شدند. انقلاب های رنگی که در چندین کشور بلوک شرق و شوروی سابق رخ داد،در واقع نمونه ای از جنگ نرم است. آمریکایی ها با استفاده از قدرت نرم موفق به تغییر رژیم های سیاسی در کشورهایی چون لهستان،گرجستان، چک اسلواکی، قرقیزستان، اکراین و تاجیکستان گردید. در تمامی این دگرگونی های سیاسی بدون استفاده از ابزار خشونت و صرفا با تکیه بر قدرت نرم و ابزار رسانه، با تغییر در ارزش ها و الگوهای رفتاری از رژیم های سیاسی حاکم مشروعیتزدایی گردید و از طریق جنبشهای مردمی و ایجاد بی ثباتی سیاسی، قدرت سیاسی جابه جا شد.
جنگ نرم در قالبهای مختلف مثل : انقلاب مخملی ، انقلاب های رنگی (انقلاب نارنجی و...)، عملیات روانی ، جنگ رسانهای، با استفاده از ابزار رسانهای ( رادیو ، تلویزیون، روزنامه و امثال آن) و ... توانست نظام سیاسی بعضی از کشورها ـ مانند اوکراین و گرجستان ـ را تغییر دهد.
تعریف جنگ نرم
مفهوم جنگ نرم (Soft Warfare) در مقابل جنگ سخت (Warfare Hard) است و تعريف واحدی كه مورد پذيرش همگان باشد ندارد.
«جان كالينز» تئوريسين دانشگاه ملي جنگ آمريكا، جنگ نرم را عبارت از “استفاده طراحي شده از تبليغات و ابزارهاي مربوط به آن، براي نفوذ در مختصات فكري دشمن با توسل به شيوه هايي كه موجب پيشرفت مقاصد امنيت ملي مجري مي شود”، مي داند.
ارتش ايالات متحده آمریکا در آيين رزمي خود آن را بدين صورت تعريف نموده است: “جنگ نرم، استفاده دقيق و طراحي شده از تبليغات و ديگر اعمالي است كه منظور اصلي آن تاثيرگذاري بر عقايد، احساسات، تمايلات و رفتار دشمن، گروه بي طرف و يا گروههاي دوست است به نحوي كه براي برآوردن مقاصد و اهداف ملي پشتيبان باشد”.با عنايت به تعاريف فوق، معروفترين تعريف را به جوزف ناي، پژوهشگر برجسته آمريكايي در حوزه “قدرت نرم” نسبت مي دهند. وي در سال1990 ميلادي در مجله “سياست خارجي” شماره 80 ، قدرت نرم را “توانايي شكل دهي ترجيحات ديگران” تعريف كرد. تعريفي كه قبل از وي «پروفسور حميد مولانا» در سال1986 در كتاب “اطلاعات و ارتباطات جهاني؛ مرزهاي نو در روابط بين الملل” به آن اشاره كرده بود. با اين وجود مهمترين كتاب در حوزه جنگ نرم را جوزف ناي در سال2004 ، تحت عنوان “قدرت نرم؛ ابزاري براي موفقيت در سياست جهاني” منتشر نمود.
بنابراين جنگ نرم را مي توان هرگونه اقدام نرم، رواني و تبليغات رسانه اي كه جامعه هدف را نشانه گرفته و بدون درگيري و استفاده از زور و اجبار به انفعال و شكست وا مي دارد. جنگ رواني، جنگ سفيد، جنگ رسانه اي، عمليات رواني، براندازي نرم، انقلاب نرم، انقلاب مخملي، انقلاب رنگي و... از اشكال جنگ نرم است .
به عبارت دیگر جنگ نرم مترادف اصطلاحات بسياري در علوم سياسي و نظامي مي باشد. در علوم نظامي از واژه هايي مانند جنگ رواني يا عمليات رواني استفاده مي شود و در علوم سياسي مي توان به واژه هايي چون براندازي نرم، تهديد نرم، انقلاب مخملين و اخيراً به واژه انقلاب رنگين اشاره كرد.در تمامي اصطلاحات بالا هدف مشترك تحميل اراده گروهي بر گروه ديگر بدون استفاده از راه هاي نظامي است.
در يك تعريف كامل تر مي توان گفت، جنگ نرم يك اقدام پيچيده و پنهان متشكل از عمليات هاي سياسي، فرهنگي و اطلاعاتي توسط قدرت هاي بزرگ جهان براي ايجاد تغييرات دلخواه و مطلوب در كشورهاي هدف است
دلایل استفاده از جنگ نرم
انتشار مقاله مشهور «جوزف نای» نظریهپرداز آمریکایی تحت عنوان «قدرت نرم» power Soft در فصلنامه آمریکایی foreign policy در سال ۱۹۹۰ دیدگاه جدیدی را به مخاطبان ارائه کرد که براساس آن ایالات متحده به جای آن که از طریق بکارگیری آنچه که قدرت سخت می نامند به انجام کودتای نظامی در کشورهای رقیب اقدام کند؛ تلاش خود را بر ایجاد تغییرات در کشورهای هدف از طریق تأثیرگذاری بر نخبگان جامعه متمرکز می کند.
براین اساس آمریکا می توانست بجای سرمایه گذاری میلیارد دلاری بر تئوری جنگ ستارگان به منظور مقابله با آنچه تهدید شوروی خوانده می شد، به سرمایه گذاری بر نخبگان جامعه شوروی از طرق مختلف اقدام کند. پس از فروپاشی شوروی جوزف نای مقاله دیگری تحت عنوان «کاربرد قدرت نرم» در فصلنامه فارن پالسی در سال ۲۰۰۴ منتشر ساخت که تکمیل کننده نظرات قبلی او متناسب با تغییرات جهان در سال های پس از فروپاشی شوروی و بویژه تحولات ناشی از واقعه یازده سپتامبر در روابط بین الملل بود.
در مقاله مذکور جوزف نای دیدگاه خود را درباره ایجاد تغییرات از طریق به کارگیری دیپلماسی عمومی در کنار بکارگیری قدرت نرم در میان نخبگان جامعه هدف مطرح کرد. بعدها نظرات او تکمیل تر شد و به عنوان دستورالعمل سیاست خارجی آمریکا تحت عنوان بکارگیری «قدرت هوشمند» Smart power به مورد اجرا گذارده شد. براساس این نظریه آمریکا با استفاده از دیپلماسی عمومی و قدرت هوشمند به برقراری نفوذ در بدنه جامعه هدف کمک می کند. این دیدگاه با دستورالعمل های اجرایی که توسط کارشناسان اطلاعاتی آمریکا نظیر دکتر «جین شارپ» تهیه شد، در سطح رسانه های گروهی به مفهوم «انقلاب نرم» معروف شد.
بنابراین جنگ نرم، امروزه مؤثرترین، کارآمدترین و کم هزینه ترین و درعین حال خطرناک ترین و پیچیده ترین نوع جنگ علیه امنیت ملی یک کشور است، چون می توان با کمترین هزینه با حذف تهاجم خود قرار می دهد.
جنگ نرم به روحیه، به عنوان یکی از عوامل قدرت ملی خدشه وارد می کند، عزم و اراده ملت را از بین می برد، مقاومت و دفاع از آرمان و سیاست های نظام را تضعیف می کند، فروپاشی روانی یک ملت می تواند مقدمه ای برای فروپاشی سیاسی- امنیتی و ساختارهای آن باشد. جوزف نای قدرت نرم را شیوه غیرمستقیم رسیدن به نتایج مطلوب بدون تهدید یا پاداش ملموس می داند. این شیوه غیرمستقیم رسیدن به نتایج مطلوب قدرت است. بر این پایه یک کشور می تواند به مقاصد موردنظر خود در سیاست جهانی نایل آید، چون کشورهای دیگر، ارزش های آن را می پذیرند، از آن تبعیت می کنند، تحت تأثیر پیشرفت و آزاداندیشی آن قرار می گیرند و در نتیجه خواهان پیروی از آن می شوند. در این مفهوم آنچه مهم تلقی می شود، تنظیم دستورالعملی است که دیگران را جذب کند. بنابراین جنگ نرم از یکسو توانایی کسب آنچه که می خواهید از طریق جذب کردن نه از طریق اجبار و یا پاداش می باشد ( و از سوی دیگر نشان دهنده ، تفاوت های عمده آن با جنگ سخت می باشد.
تفاوتهای جنگ نرم و جنگ سخت
1- حوزه تهديد نرم اجتماعي، فرهنگي و سياسي است، در حالي كه حوزه تهديد سخت امنيتي و نظامي ميباشد؛
2- تهديدهاي نرم پيچده و محصول پردازش ذهني نخبگان و بنابراين اندازهگيري آن مشكل است، در حالي كه تهديدهاي سخت؛ عيني، واقعي و محسوس است و ميتوان آن را با ارائه برخي از معيارها اندازهگيري كرد؛
3- روش اعمال تهديدهاي سخت، استفاده از زور و اجبار است، در حالي كه در نرم ، از روش القاء و اقناع بهرهگيري ميشود. و تصرف و اشغال سرزمين است در حالي كه در تهديد نرم ، هدف تاثيرگذاري بر انتخابها، فرآيند تصميمگيري و الگوهاي رفتاري حريف و در نهايت سلب هويتهاي فرهنگي است؛
4- مفهوم امنيت در رويكردهاي نرم شامل امنيت ارزشها و هويتهاي اجتماعي ميشود، در حالي كه اين مفهوم در رويكردهاي سخت به معناي نبود تهديد خارجي تلقي ميگردد.
5- تهديدهاي سخت، محسوس و همراه با واكنش برانگيختن است، در حالي كه تهديدهاي نرم به دليل ماهيت غير عيني و محسوس آن، اغلب فاقد عكسالعمل است.
6-مرجع امنيت در حوزه تهديدهاي سخت، به طور عمده دولتها هستند، در حالي كه مرجع امنيت در تهديدهاي نرم محيط فروملي و فراملي (هويتهاي فروملي و جهاني) است؛
7- كاربرد تهديد سخت در رويكرد امنيتي جديد عمدتاً مترادف با فروپاشي نظامهاي سياسي- امنيتي مخالف يا معارض است، در حالي كه كاربرد تهديد نرم در رويكردهاي امنيتي جديد عليه نظامهاي سياسي مخالف يا معارض، مترادف با فرهنگسازي و نهادسازي در چارچوب انديشه و الگوهاي رفتاري نظامهاي ليبرال و دموكراسي تلقي ميشود.
جنگ نرم نيز همانند جنگ سخت اهداف مختلفي دارد و قاعدتا هدف غايي هر دو آنها تغيير كامل نظام سياسي يك كشور است كه البته با اهداف محدودتر هم انجام مي گيرد. در حقيقت جنگ نرم و جنگ سخت يك هدف را دنبال مي كنند و اين وجه مشترك آنهاست، در هر صورت هدف اصلي اين جنگ، اعمال فشار براي ايجاد تغيير در اصول و رفتار يك نظام و يا به طور خاص تغيير خود نظام است.
اهداف جنگ نرم
1- استحاله فرهنگي در جهت تأثيرگذاري شديد بر افكار عمومي جامعه مورد هدف با ابزار خبر و اطلاع رساني هدفمند و كنترل شده كه نظام سلطه همواره از اين روش براي پيشبرد اهداف خود سود جسته است.
2- استحاله سياسي به منظور ناكارآمد جلوه دادن نظام مورد هدف و تخريب و سياه نمايي اركان آن نظام.
3- ايجاد رعب و وحشت از مسائلي همچون فقر، جنگ يا قدرت خارجي سركوبگر و پس از آن دعوت به تسليم از راه پخش شايعات و دامن زدن به آن براي ايجاد جو بي اعتمادي و ناامني رواني.
4- اختلاف افكني در صفوف مردم و برانگيختن اختلاف ميان مقام هاي نظامي و سياسي كشور مورد نظر در راستاي تجزيه سياسي كشور.
5- ترويج روحيه ياس و نااميدي به جاي نشاط اجتماعي و احساس بالندگي از پيشرفت هاي كشور.
6- بي تفاوت كردن نسل جوان به مسائل مهم كشور.
7- كاهش روحيه و كارآيي در ميان نظاميان و ايجاد اختلاف ميان شاخه هاي مختلف نظامي و امنيتي.
8- ايجاد اختلاف در سامانه هاي كنترلي و ارتباطي كشور هدف.
9- تبليغات سياه (با هدف براندازي و آشوب) به وسيله شايعه پراكني، پخش تصاوير مستهجن، جوسازي از راه پخش شب نامه ها و...
10- تقويت نارضايتي هاي ملت به دليل مسائل مذهبي، قومي، سياسي و اجتماعي نسبت به دولت خود به طوري كه در مواقع حساس اين نارضايتي ها زمينه تجزيه كشور را فراهم كند.
11- تلاش براي بحراني و حاد نشان دادن اوضاع كشور از راه ارائه اخبار نادرست و نيز تحليل هاي نادرست و اغراق آميز.
جنگ نرم به ابزارها و امکاناتی نیازدارد تا بتواند به اهداف خود جامه عمل بپوشاند.
ابزارهاي جنگ نرم
جنگ نرم با پشتوانه قدرت نرم انجام مي گيرد. بنابراين تمامي ابزارهاي حامل قدرت نرم را بايد به عنوان ابزارهاي جنگ نرم مورد توجه و شناسايي قرار داد. اين ابزارها انتقال دهنده پيام ها با اهداف خاص هستند. در عصر ارتباطات با تنوع ابزاري براي انتقال پيام از يك نقطه به نقطه ديگر هستيم. رسانه ها شامل راديو، تلويزيون و مطبوعات، عرصه هاي هنر شامل سينما، تئاتر، نقاشي، گرافيك و موسيقي، انواع سازمان هاي مردم نهاد و شبكه هاي انساني در زمره ابزار جنگ نرم به شمار ميآيند.
با توجه به اينكه در جنگ نرم از ابزار مختلفي استفاده مي شود مي توان گفت كه به همان نسبت نيز گروه هاي مختلفي را مورد هدف و مبارزه قرار مي دهد.
چه افراد و تشكلهايي هدف جنگ نرم هستند؟
همه افراد جامعه ميتوانند بخش هاي مشخصي باشند كه مورد نظر راه اندازان جنگ نرم قرار گرفته اند و البته اين موضوع وابسته به هدفي است كه باني جنگ نرم آن را دنبال مي كند. اقشار مورد نظر بانيان جنگ نرم بستگي به هدف آنها دارد كه ميان مدت است يا عمومي و با توجه به هدف اقشار را تحت نظر مي گيرند اما در حالت كلي مي توان گفت كه گروه هاي هدف در جنگ نرم، رهبران، نخبگان و توده هاي مردم هستند. نخبگان نيروهاي مياني را تشكيل مي دهند و مي توانند به عنوان تصميم گيران و تصميم سازان يك حكومت مطرح باشند. نخبگان جامعه مدني مانند رهبران احزاب و... هم با آشفتگي ذهني خود، مي توانند ترس را به ذهن مردم انتقال دهند، وحشت ايجاد كنند و روحيه ملت را درهم بشكنند.
در بعضي موارد براي رسيدن به اهداف مورد نظر خود گروه ها و اشخاص خاص و تأثيرگذار را مورد هدف قرار مي دهند و از آن گروه يا فرد براي رسيدن به اهداف خود استفاده مي كنند. مانند استفاده از قوميت هاي مختلف يا خواص و نخبگان فرهنگي وعلمي.
با توجه به اينكه در جنگ نرم از ابزارهاي رسانه اي، فرهنگي و علمي استفاده مي شود پوشش آن براي طبقات مختلف بيشتر و متفاوت تر است. جنگ رسانه اي مي تواند توده هاي مردم را تحت تأثير قرار بدهد و به همين شكل در جنگ علمي نخبگان را مورد هدف قرار دهد. افراد مورد نظر جنگ هاي نرم وابسته به هدف جنگ هاي نرم نيستند بلكه به دليل اينكه در جنگ نرم ابزارهاي مختلفي مورد استفاده قرار مي گيرد در نتيجه افراد بيشتري درگير مي شوند اما در جنگ سخت كه تنها ابزار مورد استفاده ابزار نظامي است تنها گروه هاي نظامي (و در موارد معدودي غير نظاميان) در طرف مقابله قرارمي گيرند.
در جنگ نرم علاوه بر استفاده از ابزارهای رسانه های، فرهنگی و علمی برای نفوذ در طبقات و اقشار مختلف از تاکتیک های متنوعی مختلفی استفاده می شود.
1-این زن رزمنده وفداکار درجنگ احد 12زخم برداشت.
الف)سمیه ب)مادروهب ج)نسیبه د)ام سلمه
2-پیامبر گرامی اسلام(ص) درمورد کدام یک ازیاران خویش فرمودند :(اوازاهل بیت است)
الف)سلمان فازسی ب)عمار یاسر ج)ابوذر د)مقداد
3-سوره (کوثر) در شان کدام یک اززنان بزرگوار زیر نازل شده است؟
الف)حضرت زینب (س) ب)حضرت فاطمه (س) ج)حضرت مریم د)مادر حضرت موسی
4-زنان درچه زمینه هایی می توانند دردفاع ازاسلام مشارکت کنند؟.
الف)رساندن وسایل وادوات جنگی ب)تهیه وتدارک دارو ج)شرکت درنبرد مستقیم د)همه موارد صحیح است
5-کدامیک ازسرداران شهید دفاع مقدس درهنگام اعزام به سفرمکه بیان کرد(مکه من مرز وبوم است)
الف)مهدی باکری ب)عباس بابایی ج)حمید باکری احمد کاظمی
6-اگرچندزلزله همگی باشدت یکسان (5/6)ریشتر رخ دهد وبه فرض تمامی عوامل راجز عمق زلزله ثابت فرض کنیم درکدام موردخسارت بیشتراست؟
الف)عمق 10کیلومتری زمین ب)عمق 20کیلومتری زمین ج)عمق 30کیلومتری زمین د)عمق 40کیلومتری زمین
7-مناسب ترین جا برای پناه گیری هنگام زلزله کدام گزینه است؟
الف)گوشه دیوار خارجی ب)راه پله ها ج)آسانسور د)گوشه دیوارداخلی
8-اولین ارگانی که بعد از زلزله باید درمحل مورد نظر حضورداشته باشد کدام است ؟
الف)نیروهای امدادی ب)نیروی انتظامی ج)خبررسانی د) کمیته امداد
9-امواج زلزله ی اهر ورزقان کدام نوع است؟
الف)طولی ب)عرضی ج)دوگانه د) عمودی
10-کدام قسمت مثلث آمادگی دربرابرزلزله جز هدف دانشی است؟
الف )آگاهی ب) آمادگی ج)همکاری د)هماهنگی
لامپ مینیاتوری کنتاکت وسط
لامپ مینیاتوری کنتاکت وسط یک کلاهک سر نیزه ای دارد که از دو پین استقرار بیرون زده از دو طرف کلاهک استوانه ای تشکیل می شود. قطر کلاهک در حدود 9میلیمتر است. این لامپ یک کنتاکت در وسط دارد و بدنه فلزی کلاهک کنتاکت دوم ، غالباً اتصال بدنه، را تشکیل می دهد. ا
لامپ تک کنتاکت با کلامک سر نیزه ای کوچک
این لامپها یک کلاهک سر نیزهای به قطر حدود 15 میلیمتر و یک حباب کروی دارند که رشته تنگستنی را دربر می گیرد. این لامپها یک کنتاکت وسط دارند وبدنه فلزی کلاهک کنتاکت دوم را تشکیل می دهد. توان این لامپها معمولاً 5یا21وات است. از نوع5 واتی در چراغهای بغل یا عقب واز نوع 21 واتی در چراغ خطر، چراغ دنده عقب وچراغ مه شکن عقب استفاده می شود.
لامپ دو کنتاکت با کلاهک سر نیزه ای کوچک
این نوع لامپ، از لحاظ شکل واندازه،شبیه لامپهای تک کنتاکت 15 میلیمتری است که بیش از این شرح داده شد. این لامپ دو رشته تنگستنی دارد که یک سر هر یک بهیک کنتاکت متصل است و در سر دیگر هردو رشته به بدنه کلاهک اتصال دارد وکنتاکت سوم را تشکیل می دهد که معمولاً اتصال بدنه است. این کلاهها پینهای سر نیزه ای خارج از مرکز دارند تا رشته های تنگستنی، که توان مصرفی متفاوت دارند، به سیمهای اشتباهی متصل نشوند. یکی از رشته ها برای چراغ ترمز به کار می رود و دیگری برای چراغ عقب. توان این رشته ها به ترتیب 5 و21 وات است.
مدارنور پایین تضعیف شونده
نور پایین تضعیف شونده به این منظور روی خودرو نصب می شوند که راننده مجبور نشود در هوای نیمه تاریک یا وقتی دید کم است به استفاده از چراغهای بغل اکتفا کند. مدار این چراغها چنان است که، وقتی چراغهای بغل روشن اند وسوئیچ باز است، به صورت خودکار وبا 6/1 توان عادی روشن می شوند. توصیه شخصی من در این مورد چنین است:
اگر درباره وضعیت دید کمترین تردیدی دارید، نور پایین را روشن کنید. اگر خودرو شما مرتب باشد با این کار باتری خالی نمی شود.
لامپهای تخلیه گازی وسیستم روشنایی تم منبعی
لامپهای تخلیه گازی
استفاده از لامپهای تخلیه گازی در چراغ جلو خودروها به تازگی امکانپذیر شده است. این لامپها می توانند روشنایی مؤثرتری ایجاد کنند وقابلیتهای طراحی جدیدی برای جلو خودرو پدید آورده اند. تضادبین آئرودینامیکی ساختن خودرو ویافتن جای مناسب برای چراغها مسئله ایجاد موازنه بین اقتصاد وایمنی است و روی هم رفته مسئله ای ناخوشایند است. با ابداع لامپهای جدید برای چراغهای جلو این وضعیت تا حدودی بهتر شده است. سیستم لامپ تخلیه از سه جزء اصلی تشکیل می شود که در ادامه مطلب آنها را شرح می دهیم.
ین نوع لامپ را با توانهای مختلف، از1تا5وات ،می سازند
| دبيران محترم سال سوم طبق آخرين تغييرات وزارت بهداشت, درمان و آموزش پزشکي به جاي صفحه 42 کتاب اين جدول را به دانش آموزان آموزش دهيد |
| برنامه ايمن سازي کودکان با توجه به شرايط اپيدميولوژيک کشور | ||
| سن | نوع واکسن | توضيحات |
| بدو تولد | *ب.ث.ژ - فلج اطفال **هپاتيت ب |
در کودکان زير يک سال, مقدار واکسن « ب. ث . ژ» (0.05) ميلي ليتر معادل نصف دوز بالغين است. |
| دو ماهگي | سه گانه - فلج اطفال - هپاتيت ب | |
| 4 ماهگي | سه گانه - فلج اطفال | |
| 6 ماهگي | سه گانه - فلج اطفال - هپاتيت ب | |
| 12 ماهگي | MMR | اين واکسن شامل واکسن هاي سرخک, سرخجه و اوريون مي باشد. |
| 18 ماهگي | سه گانه - فلج اطفال | |
| 4-6 سالگي*** | سه گانه - فلج اطفال - MMR | |
|
* |
منظور از فلج اطفال قطره خوراکي فلج اطفال است. |
|
** |
واکسن هپاتيت ب کودکان نارس با وزن کمتر از 2000 گرم چنانچه در وقت مقرر مراجعه نموده باشند در 4 نوبت ( بدو تولد, يک ماهگي , دو ماهگي و 6 ماهگي) انجام مي شود. |
|
*** |
پس از آخرين نوبت واکسن سه گانه, هر ده سال يک بار واکسن دوگانه ويژه بزرگسالان بايستي تزريق شود. |
|
طرح درس حرفه وفن -زمان تدريس : 135 دقيقه محل اجرا: كلاس؛ كارگاه ويا كلاس-كارگاه نام درس:آموزش حرفه وفن پايه دوم راهنمايي تحصيلي مفهوم مورد تدريس :رشد وتكامل فناوري براساس الگوي ساخت گرايي
-وسايل مورد نياز فيلم از يك پديده تازه مثل يك نوع كامپيوتر جديد ،يك موشك و... در جلسه معارفه و آمادگي از دانش آموزان بخواهيدموارد زير را تهيه ودر جلسه بعد همراه خود داشته باشند: معلم در اين جلسه تكليفي برانگيزاننده را رائه واز دانش آموزان مي خواهد تا حاصل بررسي خود راهمراه داشته باشند. 1-فهرستي از ابزارهاي اطراف خود درمنزل وراه مدرسه را يادداشت كنند. 2-هر دانش آموز يكي از ابزر ها را انتخاب آن را به دقت مشاهده وبررسي كند سپس كاربرد آن را شرح دهد. 3-دانش آموزبا پرس وجو از افراد خانواده وجستجو در اينترنت وساير منابع نوع قديمي آن ابزار را نيز شناسايي ومعرفي كنند. 4-پس از بررسي وپرسش از اطرافيان و.... تفاوت ها وشباهت هاي آنها را شرح داده ودر دفترچه يادداشت خود مكتوب نمايند.
-زنگ حرفه وفن است -دانش آموزان همه وارد كلاس شده اند -معلم در كلاس درس،كارگاه ويا كلاس كارگاه نشسته است بچه ها پس از سلام واداي احترام به معلم سرجاي خودشان مينشينند (بچه ها در جلسه قبل گروه بندي و جايشان مشخص است )
(نكته در اين شرح وتفسير وتحليلها بر روي نكات زيست محيطي تاكيد فراوان شود. فعاليت دانش آموزان پاسخ به سوالات زير به صورت گروهي • چرا اين پيشرفت ها اتفاق افتاد؟
فعاليت معلم
فعاليت دانش آموزان 1-توليد فرايند تغييرات وپيشرفت يك وسيله جديد كه نوع قديمي آن تفاوتها وشباهتهايي دارد. به عنوان مثال( ما شين هاي ساده ماشين نويسي با برنامه وورد و ارائه مطالب و..) 2-فرايند توليد رب خانگي ورب صنعتي را ترسيم وشباهت ها وتفاوتهاي آنها را بر شمارند. 3-معلم : بررسي فرايند ها ونتايج مقايسه واصلاحات نجام شده توسط دانش آموزان ارائه توضيحات اضافي؛ كوتاه و مختصر.
فعاليت معلم معرفي منابع 1-سايتهايكارخانجات توليد مواد غذاي(داخلي وخارجي) 2-مجلات تغذيه وبروشورهاي كارخانه ها 3-كتب تغذيه وغذا فني وحرفه اي و... 4-ارائه فيلمي از كارخانجات توليد مواد غذايي ودرخواست بررسي وارائه گزارش از طرف دانش آموزان فعاليت دانش آموزان 1-جمع آوري اطلاعات از سايتها ي معرفي شده درخصوص چگونگي تهيه و حفظ مواد غذايي رب ،كمپوت ها و.... در فرايند پخت صنعتي وخانگي 2-ارائه فرايند كار يك فناوري يا محصول جديد با استفاده از نوع قديمي آن. 3-تهيه گزارش وارائه آن
تهيه ابزار لازم ارزشيابي و اجراي آن فعاليت معلم -طراحي چك ليست مشاهده از فرايند كار وبررسي كار دانش آموزان توسط خود گروه. -طراحي سوال توسط خود دانش آموزانت بر اساس مفاهيم درس . -مشاهده فرايند كار ومحصول نهايي دانش آموزان. -تهيه چك ليست خود ارزيابي دانش آموزان . -تهيه ضوابطي كه گزارش دانش آموزان بر اساس آن توسط خود دانش آموزان ارزيابي شود. فعاليت دانش آموزان 1-تكميل چك ليست توسط گروهها. 2-طراحي سوال وپاسخگويي به آن. 3-ارزشيابي از پيشرفت خود وديگران با استفاده از چك ليست ها. فعاليت معلم 1-بررسي چك ليست تكميل شده توسط گروهها ودانش آموزان 2-سوالات طراحي شده هر گروه را به گروه ديگر داده تا پاسخ دهند. 3-محصولات كار دانش آموزان را جمع آوري بررسي وارزيابي كنند. 4-برنامه ريزي براي اصلاح؛ رفع نقص واشكالات آموخته هاي دانش آموزان. 5- بررسي مفهوم جديد درس ؛طرح درس تهيه شده واصلاح آن با توجه به نتايج بدست آمده وآمادگي براي جلسه آينده . تهيه وتنظيم م-زارع زاده - كارشناس ارشد برنامه ريزي پائيز 1389 |
گام اول 
گام دوم 
گام سوم 
گام چهارم 
گام پنجم